Trabajo individual "Sistemas"

 

 Trabajo individual: "Sistemas"

Análisis sobre la charla de Érika Salerno

Charla muy interesante sobre el "Sistemas en el Diseño Industrial".

Como primera instancia realiza conceptualizaciones sobre línea y familia de productos....cual es cual?...

La línea de productos se define porque un nombre los agrupa, donde los productos tienen coherencia entre sí, entre sus concreciones, en lo que representa, en su bajada formal, en lo que significa; en sus rasgos, en las líneas de diseño, texturas, colores, resoluciones tecnológicas, sus materialidades. 

Línea de productos: asociación de productos dentro de una misma línea por sus rasgos; donde todos ellos están destinados a "una misma función".

Familia de productos: todos ellos /as están destinados a "funciones principales distintas". Son aquellos productos comercializados por la misma empresa, donde en ellos se encuentran incluidas cuestiones de imagen o estilo.

   Línea de productos sanitarios Ferrum(Varese)    

        Familia de productos sanitarios Ferrum(Varese)

               

¿A que llamamos sistema de productos?

Según la TGS "sistema" es todo aquello que está ordenado de una manera determinada bajo procesos de selección, relación y regulamiento.

Por lo tanto, aparece un nuevo actor: "el contexto circundante", siendo este el contexto y/o lugar donde están los productos situados o posicionados para su situación de uso. Es todo lo que rodea.

Si el sistema es móvil, existen varios contextos circundantes; por lo tanto = sistema es interacción.

Los contextos circundantes nos permiten ver las secuencias que hay entre productos y lugar, las que se denominan interfases; donde allí puede aparecer alguna innovación. 

La relación sistémica entre los productos y las personas también se denominan interfaz; puntos de contacto.

Respecto a los sistemas abiertos; son aquellos que tienen interacciones externas donde existe una visión integral y holística.

La conceptualización de sistema de producto o producto sistémico tiene que ver con la siguiente relación: "sistema de producto - contexto - mercado".

Las relaciones sistémicas se enumeran de la siguiente manera:

1. Lenguaje: ¿Que es?
2. Interfaz: interacción, como se usa; ya sea entre "producto y lugar" o "producto y usuario".
3. Usabilidad: que sean efectivos y eficientes.
4. Límites: es el "hasta donde", depende de nuestro posicionamiento.
5. Crecimiento: de manera predeterminada, es cuando aparece una nueva prestación con los elementos que tengo. El todo es mas que las sumas de las partes...aparece cuando empiezo a interactuar.
6. Innovación: como resultado del pensamiento proyectual. Esos puntos que puedo ver cuando analizo las relaciones con el contexto circundante.
7. Simplificación: eliminar todo lo que no sirve para la función del objeto
8. Secuencias operativas: ve como los objetos y componentes interactúan entre si para completar un proceso. Son los procesos que se determinan en su situación de uso y de relación.

ejemplo de secuencias operativas 

Como conclusión, podemos decir que para un diseñante industrial todos los sistemas son abiertos, ya que, es necesidad imperiosa contextualizar ese producto, analizar su situación de uso, las relaciones con lo que lo rodea. A partir de ello, en esos espacios de análisis, en las relaciones, pueden aparecer las innovaciones, situaciones problemas y/o necesidades para poder abordarlas y trabajarlas. 

Entonces, estaríamos hablando de crecimiento del sistema hasta llegar a nuestro posicionamiento, al lugar donde queremos llegar con dicho análisis.

Bibliografía consultada:

• apuntes de la cátedra

• https://www.inti.gob.ar/assets/uploads/files/diseno-industrial/2021/unidad%204.pdf

• http://disenocuatroycinco.blogspot.com/2020/02/resumen-taller-de-diseno-4-y-5-2019.html

• https://drive.google.com/file/d/1SiAFbFRr_7vwtFJtRr1gvYM0u2qqyV4h/view

• https://www.blogger.com/blog/post/edit/7295556990276949660/7753317312416633319 (análisis de sistemas perteneciente a este blog).

Tres propuestas + propuesta conceptual reformulada

"Jugando a recordar, trayendo vivencias para estimular la memoria a través de figuras que marcaron época"

Propuesta conceptual

Los 3 primeros paneles👇 son 3 alternativas de una propuesta; la primera 

A partir de la presentación en clase del día 26/04/23, y el trabajo colaborativo de los análisis de todas las propuestas que se presentaron en el aula, se pudo visualizar que en mi presentación había realizado 3 alternativas de una sola propuesta😖.

La devolución de los compañeros y docente fue ver que:

• sólo había juego en uno de los componentes del sistema lúdico.
• que el contexto circundante debería restringirlo a lugares donde exista un acompañamiento de un profesional que evalúe dicho desempeño del juego.

Recalculando.....😉

...trabajar lo lúdico en los otros componentes del sistema

...trabajar los objetivos y las relaciones objeto-usuario-lugar

1er propuesta: anteriormente mencionada 👆...la cual tiene como objetivo incentivar la memoria a largo plazo (memoria episódica); la misma se puede jugar con o sin acompañamiento de un profesional (nuevamente consultado; explicitando que no existen prácticamente juegos que trabajen la memoria a largo plazo. Un profesional puede recurrir a dicho juego como herramienta, pero puede jugarse sin su acompañamiento). 

Lo lúdico está en armar las palabras a partir de una percepción que nos presenta la figura.

2da propuesta: Comparten el objetivo la memoria a largo y corto plazo. Lo lúdico se encuentra en las figuras y en el armado de las historias colaborativas. Puede abrir espacios de risas al ver como quedan conformadas las mismas.

3er propuesta: Objetivo lúdico con figuras que formaron parte de sus realidades de vidas. Hay ganador/ra; donde el juego está en las figuras.

 

Panel de referentes; convergencia

Representación de los componentes del juego sistémico: 👵👴

• Figuras sobre madera de juguetes, música, automóviles, futbolistas que formaron parte de su época.
• Conjunto de letras en madera para formar palabras.
• Conjunto de preguntas en papel plastificado.

 

Condicionantes: hacia donde vamos, convergencia.

 

Los condicionantes nos marcan hacia donde vamos

Respecto a lo trabajado en clase el 19 de abril del '23....

Ellos también sufrieron modificaciones....la culpa la tiene la 2° investigación!!!! 😱...

Entrevistando para fundamentar la propuesta conceptual...los procesos llevan tiempo!!!!

😉

Hoy 25/04/23 existió la oportunidad de entrevistar a una profesional de las emociones, Daniela María Rossi, quien desempeña su profesión de psicóloga en Ituzaingó.

Comentándole la propuesta conceptual, Daniela comentó la importancia de la incentivación de la memoria y las emociones.

Existen 2 fases de la memoria:

1. memoria declarativa: que tiene que ver con lo consciente; lo que hacemos pensando, reflexionando
2. memoria no declarativa: tiene que ver con lo inconsciente, lo que realizamos ya mecánicamente.

 Dentro de la "memoria declarativa", existe una memoria episódica y una semántica; las cuales se van deteriorando con el paso del tiempo.

¿Que tipo de memoria es la episódica?

La memoria episódica nos permite recodar sucesos significativos de la vida. Es por eso que debemos saber en qué consiste y aprender a mejorarla para prevenir las demencias. En especial cuando rememoramos eventos que fueron significativos para nosotros y no nos cuesta trabajo relatar los detalles.

Hay ejercicios que ayudan a estimular la memoria episódica: ajedrez, lectura de textos, revisar los álbumes de fotos; evocar recuerdos por medio de la música

"Memoria episódica: la memoria del que, del cómo y del cuando" 

Con respecto a la memoria semántica, es aquella que explica el uso de lo que queremos nombrar y no lo recordamos.

Por lo tanto, hay que estimular esa relación semántica, emocional, y la memoria para contribuir a esa plasticidad cerebral que vamos perdiendo a través del tiempo.

Gracias Daniela Rossi!!!!

Bibliografía complementaria

https://mejorconsalud.as.com/memoria-episodica-consiste-mejorarla/

Nuevamente "divergencia" - Desarrollo de la memoria y emocional para un bienestar socio relacional

💕

 Nuevamente "divergencia" e investigación sobre la "propuesta conceptual" elegida.

A raíz de una consulta en clase sobre cual de las dos propuestas trabajar; se decidió respetando la elección de los compañeros y compañeras en la votación...por lo tanto, se presentan nuevamente las propuestas conceptuales trabajadas en clase en forma colaborativa:

¿Cuáles son las propuestas conceptuales a trabajar?

"Estimular la memoria a través de figuras que marcaron época"

" Jugando a recordar"

"Trayendo vivencias para estimular"

Nuevamente investigando...

Tomando como punto de partida la 1er investigación sobre los juegos o juguetes para adultos mayores, y la importancia que tienen para sus vidas, se siguió investigando sobre 3 ejes fundamentales:

1. Entrenamiento para la memoria
2. Entrenamiento emocional
3. Bienestar socio relacional

Entrenamiento para la memoria tiene como objetivo un envejecimiento activo, donde el juego toma un lugar preponderante. Si bien existen para jugar en forma individual, es muy importante la socialización; por lo tanto, pensando en contextos circundantes, el juego colaborativo en centros cívicos sociales, centros de salud, asociaciones, universidades, plazas, etc., será el lugar donde 2 o mas adultos mayores, sentados/as junto a una mesa podrán disfrutar de él.

Entrenamiento emocional tiene como objetivos el fortalecimiento del autoestima, prevención de la depresión y malestares asociados con la vejez. Donde el juego colaborativo e interactivo, donde ellos puedan proponer entre pares, fortalece el desarrollo de habilidades para una buena comunicación.

Bienestar socio relacional tiene como objetivos: favorecer las relaciones cordiales, mantener el contacto social, contrarrestar sensaciones de soledad. Por lo tanto, es muy importante que existan programas de participación social para mejorar la calidad de vida de los adultos mayores, considerando sus bagajes de experiencias, inquietudes, historias de vida y biografías. 

Los adultos mayores deben reaprender el arte de jugar...teniendo al juego como herramienta; ellos siguen teniendo una vida socio-afectiva a la cual deben dar respuestas emocionales.

Bibliografía:

https://blog.adultosmejores.com/2019/04/actividades-para-personas-mayores

https://portaldeeducacion.com/ejercicios-memoria-adultos-mayores

https://neuro-class.com/inteligencia-emocional-en-personas-mayores/

Conclusiones Propositivas + Propuestas conceptuales

 

 

En relación a la investigación de escuela técnica

 "Conclusión propositiva":

"La no comprensión de algunos conceptos teóricos técnicos específicos en la especialidad de construcciones de la escuela técnica hace que los estudiantes no puedan seguir desarrollando sus tareas por considerarlas complejas"

"Cuesta materializar lo teórico en lo práctico en conceptos técnicos específicos"

"Propuestas Conceptuales"

"Aprender conceptos teóricos técnicos específicos con juegos interactivos en la escuela técnica"

"Lo textual en una escuela técnica puede transformarse en imagen a través de un juego"

"El aprendizaje es significativo cuando lo puedo expresar"

"Juguetes de aprendizaje por percepción de patrones"

"Armando conceptos teóricos a través de un juego"

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En relación a la investigación sobre adultos mayores

"Conclusión propositiva": 

" La activación y estimulación de la memoria en los adultos mayores puede potenciarse mediante un juego que vincule objetos de sus épocas, juegos antiguos, formas y colores"

"El juego vinculado a objetos que marcaron época y/o formaron parte de sus vidas le agrega valor a la estimulación de la memoria"

"Propuesta Conceptual"

"Estimular la memoria a través de figuras que marcaron época"

" Jugando a recordar"

"Trayendo vivencias para estimular"

Indagando a que juegan alumnos/as de la escuela técnica donde trabajo!!!

 En esta cuestión de enseñanza-aprendizaje en la escuela secundaria técnica donde desempeño mi trabajo...comencé a indagar a alumnos/as de ciclo básico y ciclo superior cuales eran sus juegos y juguetes!!!!...😉

Ohhhh...invadidos por la tecnología!!!!!😖...juegos en red, con aplicaciones en celulares...y como objeto, como juguete es la pelota, las cartas...y no mucho mas que ello.

Los mas grandes, de ciclo superior, de la modalidad en la especialidad de construcciones se quejan...dicen que no tienen tiempo para jugar por estar mucho tiempo en la escuela, y en sus casas siguen haciendo las tareas...siendo algunas muy difíciles.

Pensando...ahí existen posibles alternativas de poder trabajar en esas necesidades e implementar el aprendizaje de algunos conceptos a través de un juego.

Se hablan de distintos materiales y sus propiedades, de las estructuras y los esfuerzos que actúan en ellas, de las formas, los diseños, diagramas de esfuerzos sobre las estructuras, se dimensionan las instalaciones, escaleras, se realizan planos con diversas  simbologías....entre muchos temas mas.

"Conclusión propositiva":

"La no comprensión de algunos conceptos teóricos técnicos específicos en la especialidad de construcciones de la escuela técnica hace que los estudiantes no puedan seguir desarrollando sus tareas por considerarlas complejas"

Los juegos son esenciales en todas las etapas de la vida...pero en la 3era edad son extremadamente recomendables

 "Los juegos son esenciales en todas las etapas de la vida...pero en la 3° edad son extremadamente recomendables"

Ante esta premisa, se comenzó a investigar a que juegan, cómo lo hacen y que necesitan:

¿para qué?...

...para activar y estimular; ayudar a prevenir el deterioro cognitivo; socializar y mejorar el estado de ánimo.

Los juegos de palabras: crucigramas, palabras encadenadas, sopas de letras

Matemáticas: sudokus, cartas con números, libros de cálculos básicos, juego de restar

Puzzles; Acertijos; Ajedrez; Damas; Dominó; Juegos de memotest; Solitario, Bingo; etc.

"Conclusión propositiva": 

" La activación y estimulación de la memoria en los adultos mayores puede potenciarse mediante un juego que vincule objetos de sus épocas, juegos antiguos, formas y colores"

Entrevistando a..."Maderitas"

 "Maderitas"...es un emprendimiento familiar de Ituzaingó. 

Realizan juguetes de madera donde algunos llevan un agregado de valor; ya sea para incentivar la memoria, la motricidad, reconocimiento de texturas (sensoriales), aprendizajes....y también aquellos que por encastres arman figuras predeterminadas.

Se entrevistó a Laurita, quien nos contaba que algunos juguetes apuntan a la nostalgia de adultos/as abriendo una manera de jugar y contar posibles historias pasadas, como por ejemplo la citroneta y el citroen 

       

Se le preguntó:

¿Cuales son los objetivos del emprendimiento?... 

 Mas allá de los económicos como emprendedores, nuestros objetivos son: 

"Que los niños y niñas sigan jugando con un objeto: el juguete...y no con una pantalla"

"Valorizar los juguetes antiguos"

"Objetivos lúdicos, sensoriales, motricidad.

¿Cómo surgen los juguetes que fabrican?... 

"Nos nutrimos de juegos, juguetes e ideas investigando"

"Hacemos una mirada a los juegos y juguetes antiguos realizando adecuación si es necesario"

"A veces las propuestas salen de las mismas personas en base a sus necesidades"

"Hablamos con pedagogas, las cuales nos proporcionan la batería de juegos y juguetes necesarios para desarrollar distintas destrezas y/o aprendizajes"

Un poco mas de maderitas....gracias Laurita!!!!!

Etapa de divergencia e investigación de distintos juegos

 Rasti                                                                                                          

• Juguete didáctico
• Certificado por las ISO9001:2008 (lo que garantiza la seguridad de sus usuarios/as)
• Población a la que va dirigido: grandes (por su historia: 1965), y chicos por su reinvención (robótica)
• Vigencia e historia
• Conclusión: juego que se fue adaptando a los cambios y costumbres tecnológicas, re definiendo su estrategia para ir innovando el y los productos; ya sea en los que perduraron durante mas de 50 años.

Trencity

• Sistema de vías y vehículos coleccionables con piezas encastrables.
• Didácticos: se aprende jugando.
• Compatible con otras marcas (ecosistema)
• Materiales de alta calidad.

Comparando los distintos juegos y juguetes

 ...jugando un juego apilable de distintas formas para buscar el equilibrio

Pequeños volúmenes de madera de formas diversas para jugar buscando el equilibrio de las distintas construcciones que se lleven a cabo.

Coloridos y apilables. Existen diversas formas de apilarlos/as.

Incentiva la creatividad y las funciones motoras finas. Reconocimiento de formas y colores al jugarlo. 

Se puede jugar en el piso, sobre una mesa, siempre que sea plana, apilando sus elementos forman distintos sistemas de formas diversas en altura (3d); solo/a y/o con otros participantes, siendo el objetivo quien logre el equilibrio de las construcciones con todas las piezas o algunas de ellas.

Cada pieza es un elemento del sistema apilado.

 ...jugando un juego de encastres de 4 formatos para realizar pistas en 2d

Formatos de encastre (4) de plástico, los cuales, según la forma de sus bordes explicitan si son para tramos rectos, curvos, y/o arranque o terminal.

La forma de los encastres son iguales y su construcción bastante intuitiva.

Se pueden lograr distintas formas de pistas, según la ubicación de sus piezas, pero siempre en 2 dimensiones (en plano).

Puede jugarse sobre una superficie plana, ya sea sobre una mesa o el piso.

La pista forma parte de un sistema, donde existen otros elementos para jugar sobre ella (generalmente autos).

Se puede jugar solo pero carece de incentivo; la pista es la base de otro elemento que son los autos, donde cada participante se representa con uno de ellos para jugar la carrera sobre ella.

...jugando un juego de encastres de 1 solo formato para realizar construcciones en 2d y 3d

Se trata de un juego de equilibrio si se juega en sentido vertical, realizando también la destreza fina y la concentración de la colocación de cada una de las piezas para formar un sistema de acróbatas en equilibrio. Se necesita para jugar concentración, memoria, equilibrio, creatividad e imaginación.

Su material es de madera, teniendo las piezas un solo formato. 

Se pueden realizar distintas formas cuando se lo juega sobre una mesa o el piso, trabajando la creatividad e imaginación.

El conjunto de acróbatas forman un sistema, donde el acróbata es el elemento, sus posiciones son sus relaciones que, organizadas forman una estructura ya sea en sentido vertical u horizontal.

Conclusiones sobre los juguetes y juegos elegidos:

Elegí estos tres juegos ya que, se pueden jugar en forma individual o con otro/a integrante, donde los de equilibrio (acróbatas y volúmenes de distintas formas en madera) tienen objetivos en común: destreza, creatividad, imaginación, memoria, concentración.

La pista difiere de los anteriores pues, es un elemento del sistema, con encastre intuitivo que nos permite jugar sobre ella; ya sea con autos, muñecos, etc.

Enfoque sistémico

 Para el recorrido del diseño industrial necesitamos ver al producto y/o servicio como un sistema.

¿porqué?

...no sólo debemos hablar de los elementos que componen aquello que estamos trabajando si no...

..."la relación entre los mismos"

¿para qué?

...para realizar una estructura con desarrollos, conceptos, relaciones y definiciones organizadas...

y así...

...verlo como un "todo" para llegar a nuestros objetivos. 

Presentación

 Hola!!...soy Adriana Alvarez, estudiante de Diseño Industrial en la UnaHur: Universidad pública y gratuita en en conurbano Bonaerense...  👌

                                                                 

Estudié en escuela técnica especialidad construcciones por la década del ´80 (M.M.O), y el profesorado técnico en tecnología de las construcciones. 

Soy laboratorista de Hormigón, con experiencia en el sistema productivo...

Mi desempeño laboral es como docente en escuela técnica, tanto en talleres de ciclo básico, como así también en ciclo superior en materias técnico específicas de la modalidad construcciones.

Taller de soldadura 3er año